PROJECT
جاهطلبی رو به رشد
چشمانداز آموزش دانشگاهی و مدل یادگیری خلاق را همراه با بزرگترین سازمان آموزشی ژاپن تدوین کرد. تصویری ملایم از آموزش را از طریق آثار هنری ارگانیک بیان کرد.
HOW
آموزش عالی
که جاهطلبی برای
ایجاد تغییرات را پرورش میدهد.
در سال 2022، ایسوکه تاچیکاوا، مدیر نماینده NOSIGNER، رئیس انجمن بررسی آموزش عالی آینده که توسط موسسه تحقیق و توسعه آموزشی Benesse میزبانی میشود، شد. او با اعضای انجمن که آموزش پیشرفته را در این زمینه اجرا میکنند، بحثهایی برگزار کرد تا چشماندازی برای آموزش دانشگاهی تدوین کند که آیندهای امیدوارکننده را در قالب یک پیشنهاد نشان میدهد.
در سالهای اخیر در ژاپن، کلیدواژه "کاوش" در برنامههای درسی گنجانده شده است، و به عنوان بخشی از این تلاشها، اکنون کلاسهایی برای کاوش رویاهای آینده برگزار میشود. با چنین پیشرفتهایی، آموزش دانشگاهی شروع به نیاز به ارائه آموزشی کرده است که در آن دانشجویان بتوانند رویاها، اهداف و ارتباطات خود با جامعه را کاوش کنند.
دانشجویان دانشگاه که تازه وارد دانشگاه شدهاند، تمایل دارند فکر کنند که هدف یادگیری این است که از طریق آزمونها، مانند آزمونهای ورودی، توسط دیگران به طور مثبت ارزیابی شوند. با این حال، جوهر یادگیری در یافتن موضوع کاوشی خود و عمیق کردن کنجکاوی و تمرین نهفته است تا اینکه توسط دیگران به طور مثبت ارزیابی شود. چنین یادگیری خودراهبر و کاوشی این پتانسیل را دارد که زندگی فرد را در آینده به طور چشمگیری تغییر دهد. بنابراین، در دورههای آموزش دانشگاهی، مهم خواهد بود که ذهنیت یادگیری را از "آزمونها" به "کاوش" تغییر دهیم و پایهای برای کشف "سؤالات" توسعه دهیم.
"GROWING AMBITION: Students, Be Ambitious" پیشنهادی است که به عنوان راهنمای این سبک آموزشی جدید عمل میکند. این پیشنهاد آموزش دانشگاهی را پیشنهاد میکند که "جاهطلبی" ایجاد کند که بتواند تغییراتی در جامعه ایجاد کند و اینکه چگونه برنامه درسی خلاقی که آن را محقق میکند، باید باشد. عمداً رویاها را با آرزوهای شخصی (=تصویر بزرگ) به عنوان "جاهطلبی" بیان میکند و تبدیل به آموزش دانشگاهی جدید را تشویق میکند.
اگر دانشجویان اراده طراحی مسیر خود به سمت آینده را داشتند، میتوانستند شروع به ارتباط با خانواده، دوستان، افراد اطراف دانشجو، جوامع، کشورها و جهان کنند. این میتواند نقطه شروع یک تحول باشد. با گرد هم آمدن با اعضای انجمن، فکر کردیم که نقش عمده دانشگاه تشویق رشد شخصی دانشجو و پرورش دانشجویانی با جاهطلبی در قلبشان است که میتوانند با شجاعت آرزوهای بزرگ خود را اعلام کنند.
این پیشنهاد چهار دیدگاه را برای تبدیل دانشگاه به مکانی که بتواند جاهطلبی دانشجویان را توسعه دهد، تدوین کرد: "1. مکانی برای یادگیری که در آن دانشجویان میتوانند از طریق چالشها و مشاهده، خلاق بودن را یاد بگیرند،" "2. مکانی که دانشجویان میتوانند به طور مستقل تصمیم بگیرند و ارزیابی کنند،" "3. مکانی که فرصتهایی برای ارتباط جامعه و دانشجویان فراهم میکند،" و "4. مکانی که هدف و این حس را پرورش میدهد که دانشجویان میتوانند خودشان تغییرات واقعی در آینده ایجاد کنند." این پیشنهاد همچنین برنامههای درسی خاصی را معرفی کرد.
CLIENT VOICE
「高等教育の未来を考える会」に集まった有志は全員、子どもたちがクリエイティビティにあふれていることを信じて疑わない。子どもたちの創造性が足りないから教育を変えるのではなく、ただ素直に子どもたちの創造性を発揮させられない教育の現況に対する憂いに他ならない。
「野望を抱け」というワンフレーズは、子どもたちに未来をつくることに自信を持って欲しいというエールであり、同時に高等教育改革の為政者に対して子どもたちが本来もつ創造性を起点に改革を実行せよという強い要請でもある。
この野心を秘めたレポートは旧来の価値観を丁寧に退け、教育データを捉えなおす多面的な見方を教育現場に持ち込む教育改革提言書の再発明である。
همه کسانی که در مجمع "تفکر درباره آینده آموزش عالی" گردهم آمده بودند، یک باور تزلزلناپذیر مشترک داشتند: اینکه کودکان ذاتاً سرشار از خلاقیت هستند. درخواست تغییر در آموزش از کمبود خلاقیت در کودکان نشأت نمیگیرد، بلکه از نگرانی نسبت به سیستم آموزشی کنونی ناشی میشود که اجازه شکوفایی آن خلاقیت را نمیدهد.
عبارت "جرأت رؤیا کردن" هم به عنوان تشویقی برای کودکان عمل میکند تا آنها را به داشتن اعتماد به نفس در شکلدادن به آینده تشویق کند و هم دستورالعمل قاطعی برای سیاستگذاران آموزش عالی: اجرای اصلاحاتی که از خلاقیت طبیعی کودکان آغاز شود.
این گزارش جاهطلبانه، ارزشهای منسوخشده را با دقت به چالش میکشد و دادههای آموزشی را از دیدگاههای مختلف تفسیر میکند. با این کار، پیشنهاد سنتی اصلاحات آموزشی را به ابزاری برای آوردن رویکردی تازه و چندوجهی به کلاس درس بازتعریف میکند.
اینجا کلیک کنید تا به وبسایت بروید
WHY
کودکان فاقد
اعتماد به نفس برای شکل دادن
به آینده خود هستند.
دانشآموزان ژاپنی در مقایسه با استانداردهای جهانی دارای سطح بالایی از مهارتهای تحصیلی پایه هستند و آموزش مدرسهای ژاپن در گذشته موفقیتهایی داشته است. با این حال، آموزش ژاپن از نظر یکی از اهداف اصلی آموزش، یعنی "خلاقیت" چگونه است؟ بر اساس نظرسنجی شرکت Adobe در سال ۲۰۱۷، تنها ۸٪ از دانشآموزان ژاپنی "خود را خلاق میدانستند". این میزان بسیار کمتر از میانگین جهانی ۴۴٪ بود. در نظرسنجی دیگری که توسط بنیاد نیپون در سال ۲۰۱۹ انجام شد، تنها ۱۸٪ از دانشآموزان پاسخ دادند که آینده چیزی است که میتوانند خودشان آن را شکل دهند. این نتیجه نیز به طور قابل توجهی پایینتر از سایر کشورها بود. به نظر میرسد دانشآموزان ژاپنی فاقد اعتماد به نفس لازم برای اینکه بتوانند خودشان آینده را شکل دهند، هستند.
درصد دانشآموزانی که خود را "خلاق" میدانند
جوانان (۱۷-۱۹ ساله) که فکر میکنند میتوانند کشور و جامعه خود را خودشان تغییر دهند
این احتمالاً به دلیل تأثیر آموزش مدرسهای در گذشته است که بر مسائلی با پاسخهای مشخص تأکید میکرد تا کشف سؤالات جدید. مسائلی که دانشآموزان در مدرسه حل میکنند پاسخهای از پیش تعریف شده دارند، اما مسائل اجتماعی چنین نیستند. در عصری با تغییرات سریع، مهم است که جوهر چالشها را از موقعیتهای ناشناخته شناسایی کنیم، سعی کنیم با دیگران به توافق برسیم و پاسخها را کشف کنیم. با این حال، در آموزش دانشگاهی کلیشهای گذشته، دانشجویان فرصت کمی برای مواجهه با سؤالات ناشناخته یا فرآیندهای تصمیمگیری خودمختار برای شکلدادن به آیندهشان داشتند. دانشگاههای امروز باید این برنامههای درسی خلاق را ارائه دهند.
WILL
برای دانلود پیشنهاد اینجا کلیک کنید
به سوی آموزشی
که دانشآموزان را مطمئن میسازد
در تغییر
آینده خودشان.
INFORMATION
- What
- GROWING AMBITION
- When
- 2023
- Where
- Japan
- Client
- Scope
- Branding / Branding Strategy / Logo / Naming / Edition / Web / Concept Development / Tagline
- SDGs
CREDIT
- Art Direction
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa)
- Graphic Design
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa, Ayano Kosaka, Moe Shibata)
- Web Design
- NOSIGNER (Ryo Fukusawa, Eisuke Tachikawa, Moe Shibata)
- Co-writer
- Eisuke Tachikawa
- Editor
- Benesse Educational Research and Development Institute (Kazuki Kobayashi)
- Members of the Committee for the Future of Higher Education
- Chairperson: Eisuke Tachikawa
Kenta Kimura (HIROO GAKUEN Junior and Senior High School. Director, Medical And Science Course)
Nadya Kirillova (Creative director: Dentsu Team B)
Kazuki Kobayashi (Benesse Educational Research and Development Institute, Center for Educational Research and Development Deputy Director)
Masahiro Sato (Digital Hollywood University Professor/Advisor to the President)
Takayuki Shiose (The Kyoto University Museum Associate Professor)
Kampei Hayashi (Shinshu University, Graduate School of Education, Associate Professor)
Kuniyasu Hiraiwa (NITOBE BUNKA GAKUEN Chairman)
Mina Matsumoto (Sophia University Specially Appointed Professor, Q Lab Representative Director, Journalist)
