PROJECT
Tamaa Inayokua
Iliundwa maono ya elimu ya chuo kikuu na mfano wa kujifunza wa ubunifu pamoja na shirika kubwa la elimu la Japan. Ilionyesha picha ya upole ya elimu kupitia kazi za kisanii za kikaboni.
HOW
Elimu ya juu
inayokuza tamaa
ya kuunda mabadiliko.
Mnamo 2022, Mkurugenzi Mkuu wa NOSIGNER, Eisuke Tachikawa, alikuwa mwenyekiti wa Chama cha Uchunguzi wa Elimu ya Juu ya Baadaye kilichoongozwa na Taasisi ya Utafiti na Maendeleo ya Kielimu ya Benesse. Alifanya majadiliano na wanachama wa chama wanaofanya elimu ya hali ya juu katika uwanda ili kuunda mzono wa elimu ya chuo kikuu unaonyesha matumaini ya baadaye katika pendekezo.
Katika miaka ya hivi karibuni nchini Japani, neno muhimu "uchunguzi" limejumuishwa katika mitaala ya masomo, na kama sehemu ya juhudi hizi, madarasa yanafanywa sasa ili kuchunguza ndoto za baadaye. Kwa maendeleo kama hayo, elimu ya chuo kikuu inaanza kuhitaji kutoa elimu ambapo wanafunzi wanaweza kuchunguza ndoto zao, malengo, na uhusiano na jamii.
Wanafunzi wa chuo kikuu ambao wameingia tu chuo kikuu wanaelekea kufikiri kwamba lengo la kujifunza ni kukadiria vizuri na wengine kupitia mitihani, kama vile mitihani ya kuingia. Hata hivyo, kiini cha kujifunza kiko katika kupata mada yake ya uchunguzi na kuongeza udadisi na mazoezi badala ya kukadiria vizuri na wengine. Kujifunza kwa kujitegemea na kuchunguza kuna uwezekano wa kubadilisha sana maisha ya mtu baadaye. Kwa hivyo, katika kozi za elimu ya chuo kikuu, itakuwa muhimu kubadilisha mtazamo wa kujifunza kutoka "mitihani" kwenda "uchunguzi" na kuendeleza msingi wa kugundua "maswali."
"GROWING AMBITION: Students, Be Ambitious" ni pendekezo linaloongoza mtindo huu mpya wa elimu. Linapendekeza elimu ya chuo kikuu inayoendeleza "shauku" inayoweza kuunda mabadiliko katika jamii na jinsi mtaala wa ubunifu unaoweza kutekeleza hayo unavyopaswa kuwa. Inaeleza kwa makusudi ndoto zenye matarajio ya binafsi (=Big Picture") kama "shauku," ikihimiza mabadiliko katika elimu mpya ya chuo kikuu.
Ikiwa wanafunzi wangekuwa na nia ya kubuni njia yao wenyewe kuelekea baadaye, wangeweza kuanza kuunganisha na familia, marafiki, watu waliowazunguka mwanafunzi, jumuiya, mataifa, na ulimwengu. Inaweza kuwa mwanzo wa ubadiliko. Tukikutana na wanachama wa chama, tulifikiri kwamba jukumu kubwa la chuo kikuu ni kuhimiza ukuaji wa kibinafsi wa wanafunzi na kulea wanafunzi wenye shauku mioyoni mwao, ambao wanaweza kutamka kwa ujasiri matarajio yao makuu.
Pendekezo lilikusanya mitazamo minne ili kufanya chuo kikuu mahali ambapo panaweza kuendeleza shauku ya wanafunzi: "1. Mahali pa kujifunza ambapo wanafunzi wanaweza kujifunza kuwa wabunifu kupitia changamoto na uchunguzi," "2. Mahali ambapo wanafunzi wanaweza kuamua na kufanya tathmini kwa uhuru," "3. Mahali ambapo hutoa fursa za jamii na wanafunzi kuunganika," na "4. Mahali kinachokoza lengo na hisia kwamba wanafunzi wanaweza kufanya mabadiliko halisi ya baadaye wenyewe." Pendekezo pia lilianzisha mitaala maalum.
VOICE
Kila mtu aliyekusanyika katika jukwaa la "Kufikiri Kuhusu Mustakabali wa Elimu ya Juu" alishiriki imani moja isiyoyumba: kwamba watoto wana ubunifu mkuu asilia. Wito wa mabadiliko katika elimu hautatokani na ukosefu wa ubunifu kwa watoto, lakini unatokana na wasiwasi kuhusu mfumo wa sasa wa kielimu, ambao hauwezi kuruhusu ubunifu huo ustawi.
Kauli ya "Thubutu Kuota" inatumika kama kelele za ushujaa kwa watoto, kuwahimiza kuwa na ujasiri katika kuumba mustakabali, na maelekezo makuu kwa watunga sera katika elimu ya juu: tekeleza mageuzi yanayoanza kutoka kwa ubunifu ambao watoto wanao asilia.
Ripoti hii ya malengo makubwa inapinga kwa uangalifu maadili ya kizamani na kuchanganua upya data za kielimu kupitia mitazamo mingi. Kwa kufanya hivyo, inaumba upya pendekezo la jadi la mageuzi ya kielimu kama chombo cha kuleta mbinu mpya, yenye vipengele vingi darasani.
Profesa Msaidizi, Chuo Kikuu cha Kyoto /
Mshauri Mtaalamu wa Muundo wa Kidhana wa Ukumbi wa Japan katika Expo 2025 Osaka-Kansai
Takayuki Shiose
Nembo ya GROWING AMBITION inachanganya fonti ya asili ya NOSIGNER ya SIMPLA na uandishi wa kiorganic unaohisi kama maandishi ya mkono ili kuonyesha elimu ambayo si ngumu lakini ni huru na inayoweza kubadilika, ikiwa na maudhui ya kujifunza ya ubunifu yanayozidi shughuli zilizopangwa. Kichwa na sehemu zingine zilichanganya mtindo wa Mincho kwa Hiragana na Mtindo wa Gothic kwa Kanji, ikiwa na fonti ya kale inayotumiwa mara nyingi katika vitabu vya katuni ili kuondoa hisia za rasmi za pendekezo la kielimu na badala yake kuipa hisia za urafiki.
Muundo wa maandishi makuu pia ulijumuisha sanaa ya kiorganic kama nembo ili kuonyesha vipengele vya udadisi, mabadiliko, na mchezo ambavyo pendekezo linazingatia. Kwa kuwa pendekezo linatarajiwa kusambazwa kama faili za PDF, muundo maalum wa safu tano, ambao ni mgumu kutumia katika nyenzo za kuchapishwa zilizofungwa, ulitumiwa kama msingi wa hati nzima ili kuwa na hisia za mwendo.
WHY
Watoto hawana
ujasiri wa kuunda
maisha yao ya baadaye.
Wanafunzi wa Kijapani wana kiwango cha juu cha ujuzi wa kimsingi wa kitaaluma ikilinganishwa na kiwango cha kimataifa, na elimu ya shule ya Kijapani hapo awali imekuwa na mafanikio fulani. Hata hivyo, elimu ya Kijapani iko vipi katika moja ya malengo makuu ya elimu, "ubunifu"? Kulingana na utafiti uliofanywa na Adobe mnamo 2017, asilimia 8 tu ya wanafunzi wa Kijapani "walijiamini kuwa na ubunifu." Hii ilikuwa nyuma sana ya wastani wa kimataifa wa asilimia 44. Katika utafiti mwingine uliofanywa na The Nippon Foundation mnamo 2019, asilimia 18 tu ya wanafunzi walijibu kwamba mustakabali ulikuwa kitu wanachoweza kuubumba wenyewe. Matokeo haya pia yalikuwa chini sana ikilinganishwa na nchi nyingine. Wanafunzi wa Kijapani wanaonekana kukosa ujasiri kwamba wanaweza kuubumba mustakabali wenyewe.
Asilimia ya wanafunzi ambao wanajiona "wabunifu"
Vijana (miaka 17-19) ambao wanafikiri wanaweza kubadilisha nchi yao na jamii kwa njia yao wenyewe
Hii inaweza kuwa ni kutokana na athari za elimu ya shule katika kipindi kilichopita, ambayo iliheshimu matatizo yaliyokuwa na majibu badala ya kuchunguza maswali mapya. Matatizo ambayo wanafunzi wanayasuluhisha shuleni yana majibu yaliyowekwa, lakini matatizo katika jamii hayakuwi na majibu. Katika enzi yenye mabadiliko ya haraka, ni muhimu kutambua kiini cha changamoto kutoka kwa hali zisizojulikana, kujaribu kuunda makubaliano na wengine, na kuchunguza majibu. Katika elimu ya kijamii ya kale ya chuo kikuu, hata hivyo, wanafunzi walikuwa na nafasi ndogo ya kushughulika na maswali yasiyojulikana au michakato ya kujiamulia kwa kuunda mustakabali wao. Vyuo vya leo vinahitaji kutoa mitaala hii ya ubunifu.
WILL
Kuelekea elimu
inayowafanya wanafunzi kuwa na ujasiri
kuhusu kubadilisha
mustakabali wao wenyewe.
Elimu ya chuo kikuu lazima ijumuishe uchunguzi wa kugundua yaliyo hayajulikani na mchakato wa kujaribu na kukosea wa kutafuta majibu mapya. Wanafunzi hujifungua mabano yaliyotokea kwa bahati na kugundua matatizo, changamoto, na maslahi kwa kujitegemea kupitia uchunguzi. Wangejiamulia kwa kujitegemea mada na nadharia na kujipima mafunzo yao. Zaidi ya hayo, wangepata uzoefu mbalimbali katika jamii na kupata nafasi ya kukutana na watu wa aina nyingi na kujifunza. Baada ya michakato kama hiyo, wanafunzi wanaweza kuendeleza hisia ya kweli ya kuweza kujenga mahusiano kupitia utaalamu walioupata, na watajua kwamba mawazo yao na udadisi mdogo una uwezo wa kubadilisha mustakbal wa jamii.
Kila mwanafunzi angepitia mchakato wa kujifunza wa kutambua "matarajio" yao, ambayo yamejaa matumaini. Wakati wanaweza kufikiri jinsi vitendo vyao vinavyobadilisha ulimwengu na kuchukua hatua kwa kutumia mafunzo yao chuoni kama chombo, data iliyotajwa awali kwamba wanafunzi hawakuweza kuwa na ujasiri kuhusu ubunifu wao na mustakbal ungekuwa umebadilika.
Tunatumai kwamba maono ya kujifunza ambayo pendekezo hili linatoa linasaidia kuongeza idadi ya vyuo vikuu kuwa sehemu za ubunifu na kuendeleza "matarajio" ya wanafunzi, na kuongoza kwa watu wengi zaidi ambao wanaweza kushughulikia mambo kwa mikono yao wenyewe ili kufanya mabadiliko mazuri kwa mustakbal.
INFORMATION
- What
- GROWING AMBITION
- When
- 2023
- Where
- Japan
- Client
- Scope
- Branding / Branding Strategy / Logo / Naming / Edition / Web / Concept Development / Tagline
- SDGs
CREDIT
- Art Direction
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa)
- Graphic Design
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa, Ayano Kosaka, Moe Shibata)
- Web Design
- NOSIGNER (Ryo Fukusawa, Eisuke Tachikawa, Moe Shibata)
- Co-writer
- Eisuke Tachikawa
- Editor
- Benesse Educational Research and Development Institute (Kazuki Kobayashi)
- Members of the Committee for the Future of Higher Education
- Chairperson: Eisuke Tachikawa
Kenta Kimura (HIROO GAKUEN Junior and Senior High School. Director, Medical And Science Course)
Nadya Kirillova (Creative director: Dentsu Team B)
Kazuki Kobayashi (Benesse Educational Research and Development Institute, Center for Educational Research and Development Deputy Director)
Masahiro Sato (Digital Hollywood University Professor/Advisor to the President)
Takayuki Shiose (The Kyoto University Museum Associate Professor)
Kampei Hayashi (Shinshu University, Graduate School of Education, Associate Professor)
Kuniyasu Hiraiwa (NITOBE BUNKA GAKUEN Chairman)
Mina Matsumoto (Sophia University Specially Appointed Professor, Q Lab Representative Director, Journalist)
