PROJECT
Ambisi yang Berkembang
Merumuskan visi pendidikan universiti dan model pembelajaran kreatif bersama-sama dengan organisasi pendidikan terbesar di Jepun. Menyampaikan imej pendidikan yang lembut melalui karya seni organik.
HOW
Pendidikan tinggi
yang memupuk cita-cita
untuk mencipta perubahan.
Pada tahun 2022, Pengarah Perwakilan NOSIGNER, Eisuke Tachikawa, menjadi pengerusi Persatuan untuk Pertimbangan Pendidikan Tinggi Masa Depan yang dihoskan oleh Institut Penyelidikan dan Pembangunan Pendidikan Benesse. Beliau mengadakan perbincangan dengan ahli persatuan yang mengamalkan pendidikan termaju di lapangan untuk menyusun visi pendidikan universiti yang menggambarkan masa depan yang penuh harapan dalam sebuah cadangan.
Dalam tahun-tahun kebelakangan ini di Jepun, kata kunci "penerokaan" telah dimasukkan dalam kurikulum kajian, dan sebagai sebahagian daripada usaha ini, kelas kini diadakan untuk meneroka impian untuk masa depan. Dengan perkembangan sedemikian, pendidikan universiti mula memerlukan penyediaan pendidikan di mana pelajar dapat meneroka impian, matlamat, dan hubungan mereka dengan masyarakat.
Pelajar universiti yang baru memasuki universiti cenderung berfikir bahawa tujuan pembelajaran adalah untuk dinilai secara positif oleh orang lain melalui ujian, seperti peperiksaan kemasukan. Walau bagaimanapun, intipati pembelajaran terletak pada mencari topik penerokaan sendiri dan memperdalam rasa ingin tahu serta amalan daripada dinilai secara positif oleh orang lain. Pembelajaran terarah kendiri dan penerokaan sedemikian berpotensi untuk sangat mengubah kehidupan seseorang pada masa hadapan. Oleh itu, dalam kursus pendidikan universiti, adalah penting untuk menukar mindset pembelajaran daripada "peperiksaan" kepada "penerokaan" dan membangunkan asas untuk menemui "soalan."
"GROWING AMBITION: Students, Be Ambitious" ialah cadangan yang berfungsi sebagai garis panduan untuk gaya pendidikan baharu ini. Ia mencadangkan pendidikan universiti yang membangunkan "ambisi" yang dapat mencipta perubahan dalam masyarakat dan bagaimana kurikulum kreatif yang merealisasikan itu sepatutnya. Ia dengan sengaja menyatakan impian dengan aspirasi peribadi (=Big Picture") sebagai "ambisi," menggalakkan transformasi ke dalam pendidikan universiti baharu.
Jika pelajar mempunyai kehendak untuk mereka bentuk laluan mereka sendiri ke arah masa depan, mereka boleh mula berhubung dengan keluarga, kawan-kawan, orang di sekeliling pelajar, komuniti, negara, dan dunia. Ia boleh menjadi titik permulaan transformasi. Berkumpul bersama ahli persatuan, kami berfikir bahawa peranan utama universiti adalah untuk menggalakkan pertumbuhan peribadi pelajar dan untuk memupuk pelajar dengan ambisi di hati mereka, yang boleh dengan berani mengisytiharkan aspirasi besar mereka.
Cadangan tersebut menyusun empat perspektif untuk menjadikan universiti sebagai tempat yang dapat membangunkan ambisi pelajar: "1. Tempat pembelajaran di mana pelajar boleh belajar untuk menjadi kreatif melalui cabaran dan pemerhatian," "2. Tempat di mana pelajar boleh memutuskan dan membuat penilaian secara bebas," "3. Tempat yang menyediakan peluang untuk masyarakat dan pelajar berhubung," dan "4. Tempat yang memupuk matlamat dan perasaan bahawa pelajar boleh membuat perubahan sebenar kepada masa depan sendiri." Cadangan tersebut juga memperkenalkan kurikulum khusus.
VOICE
Semua yang berkumpul di forum "Memikirkan Masa Depan Pendidikan Tinggi" berkongsi satu kepercayaan yang tidak berubah: bahawa kanak-kanak secara semula jadi penuh dengan kreativiti. Seruan untuk perubahan dalam pendidikan bukan berpunca daripada kekurangan kreativiti dalam diri kanak-kanak, tetapi daripada kebimbangan terhadap sistem pendidikan semasa, yang gagal membenarkan kreativiti tersebut berkembang.
Frasa "Berani Bermimpi" berfungsi sebagai sokongan untuk kanak-kanak, menggalakkan mereka untuk yakin dalam membentuk masa depan, dan arahan yang kuat kepada pembuat dasar dalam pendidikan tinggi: laksanakan pembaharuan yang bermula daripada kreativiti yang secara semula jadi dimiliki oleh kanak-kanak.
Laporan yang bercita-cita tinggi ini dengan teliti mencabar nilai-nilai yang lapuk dan mentafsir semula data pendidikan melalui pelbagai perspektif. Dengan berbuat demikian, ia mencipta semula cadangan pembaharuan pendidikan tradisional sebagai alat untuk membawa pendekatan yang segar dan pelbagai segi ke dalam bilik darjah.
Profesor Madya, Universiti Kyoto /
Penasihat Pakar untuk Reka Bentuk Konseptual Pavilion Jepun di Expo 2025 Osaka-Kansai
Takayuki Shiose
Logo GROWING AMBITION menggabungkan fon asal NOSIGNER iaitu SIMPLA dengan tipografi organik yang terasa seperti tulisan tangan untuk menyatakan pendidikan yang tidak tegar tetapi bebas dan fleksibel, dengan kandungan pembelajaran kreatif yang melampaui aktiviti berjadual. Tajuk dan bahagian lain menggabungkan gaya Mincho untuk Hiragana dan Gaya Gothic untuk Kanji, dengan muka taip antik yang sering digunakan dalam buku komik untuk menghilangkan perasaan formal cadangan pendidikan dan memberikan rasa mesra sebaliknya.
Komposisi teks utama juga menggabungkan karya seni organik seperti logo untuk menyatakan elemen keingintahuan, kebolehubahan, dan sifat suka bermain yang menjadi fokus cadangan tersebut. Memandangkan cadangan dijangka diedarkan sebagai fail PDF, format lima lajur khas, yang sukar digunakan dalam bahan bercetak berjilid, digunakan sebagai asas untuk keseluruhan dokumen supaya mempunyai perasaan pergerakan.
WHY
Kanak-kanak tidak mempunyai
keyakinan untuk membentuk
masa depan mereka.
Pelajar Jepun mempunyai tahap kemahiran akademik asas yang tinggi berbanding dengan standard global, dan pendidikan sekolah Jepun pada masa lalu telah mencapai beberapa kejayaan. Walau bagaimanapun, bagaimanakah pendidikan Jepun dari segi salah satu matlamat utama pendidikan, "kreativiti"? Menurut tinjauan oleh Adobe pada tahun 2017, hanya 8% pelajar Jepun "menganggap diri mereka kreatif." Ini jauh ketinggalan daripada purata global sebanyak 44%. Dalam tinjauan lain yang dijalankan oleh The Nippon Foundation pada tahun 2019, hanya 18% pelajar menjawab bahawa masa depan adalah sesuatu yang boleh mereka bentuk sendiri. Keputusan ini juga sangat rendah berbanding dengan negara lain. Pelajar Jepun nampaknya kurang keyakinan bahawa mereka boleh membentuk masa depan mereka sendiri.
Peratusan pelajar yang menganggap diri mereka "kreatif"
Golongan muda (17-19 tahun) yang fikir mereka boleh mengubah negara dan masyarakat mereka sendiri
Ini mungkin disebabkan oleh kesan pendidikan sekolah pada masa lalu, yang menghargai masalah dengan jawapan daripada meneroka soalan baharu. Masalah yang diselesaikan oleh pelajar di sekolah mempunyai jawapan yang ditetapkan, tetapi masalah dalam masyarakat tidak. Dalam era dengan perubahan pesat, adalah penting untuk mengenal pasti intipati cabaran daripada situasi yang tidak diketahui, cuba membentuk persetujuan dengan orang lain, dan meneroka jawapan. Dalam pendidikan universiti stereotaip masa lalu, bagaimanapun, pelajar mempunyai sedikit peluang untuk menangani soalan yang tidak diketahui atau proses membuat keputusan sendiri untuk membentuk masa depan mereka. Universiti hari ini perlu menawarkan kurikulum kreatif ini.
WILL
Ke arah pendidikan
yang menjadikan pelajar yakin
untuk mengubah
masa depan mereka sendiri.
Pendidikan universiti mesti merangkumi pemerhatian untuk menemui perkara yang tidak diketahui dan proses percubaan dan kesilapan untuk mencari jawapan baru. Pelajar membuka diri mereka kepada perubahan yang berlaku secara kebetulan dan menemui masalah, cabaran, dan minat secara bebas melalui pemerhatian. Mereka akan memutuskan secara bebas mengenai topik dan hipotesis serta menilai sendiri pembelajaran mereka. Selain itu, mereka akan memperoleh pelbagai pengalaman dalam masyarakat dan mendapat peluang untuk bertemu dengan pelbagai jenis orang dan belajar. Selepas proses tersebut, pelajar dapat mengembangkan rasa sebenar dapat membina hubungan melalui kepakaran yang mereka perolehi, dan mereka akan menyedari bahawa pemikiran dan rasa ingin tahu kecil mereka berpotensi untuk mengubah masa depan masyarakat.
Setiap pelajar akan mengalami proses pembelajaran merealisasikan "cita-cita" mereka yang penuh dengan harapan. Apabila mereka dapat membayangkan bagaimana tindakan mereka mengubah dunia dan mengambil tindakan menggunakan pembelajaran mereka di universiti sebagai alat, data yang disebutkan tadi bahawa pelajar tidak yakin tentang kreativiti dan masa depan mereka pasti akan berubah.
Kami berharap bahawa visi pembelajaran yang dicadangkan ini membantu meningkatkan bilangan universiti yang menjadi tempat kreativiti dan mengembangkan "cita-cita" pelajar, menghasilkan lebih ramai orang yang dapat mengambil tindakan sendiri untuk membuat perubahan positif kepada masa depan.
INFORMATION
- What
- GROWING AMBITION
- When
- 2023
- Where
- Japan
- Client
- Scope
- Branding / Branding Strategy / Logo / Naming / Edition / Web / Concept Development / Tagline
- SDGs
CREDIT
- Art Direction
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa)
- Graphic Design
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa, Ayano Kosaka, Moe Shibata)
- Web Design
- NOSIGNER (Ryo Fukusawa, Eisuke Tachikawa, Moe Shibata)
- Co-writer
- Eisuke Tachikawa
- Editor
- Benesse Educational Research and Development Institute (Kazuki Kobayashi)
- Members of the Committee for the Future of Higher Education
- Chairperson: Eisuke Tachikawa
Kenta Kimura (HIROO GAKUEN Junior and Senior High School. Director, Medical And Science Course)
Nadya Kirillova (Creative director: Dentsu Team B)
Kazuki Kobayashi (Benesse Educational Research and Development Institute, Center for Educational Research and Development Deputy Director)
Masahiro Sato (Digital Hollywood University Professor/Advisor to the President)
Takayuki Shiose (The Kyoto University Museum Associate Professor)
Kampei Hayashi (Shinshu University, Graduate School of Education, Associate Professor)
Kuniyasu Hiraiwa (NITOBE BUNKA GAKUEN Chairman)
Mina Matsumoto (Sophia University Specially Appointed Professor, Q Lab Representative Director, Journalist)
