PROJECT
שאיפה גדלה
גיבש חזון חינוך אוניברסיטאי ומודל למידה יצירתי יחד עם ארגון החינוך הגדול ביותר ביפן. הביע דימוי עדין של חינוך באמצעות יצירות אמנות אורגניות.
HOW
השכלה גבוהה
המטפחת שאיפה
ליצור שינויים.
בשנת 2022, המנהל הכללי של NOSIGNER, אייסוקה טאצ'יקאווה, הפך ליושב ראש האגודה לבחינת השכלה גבוהה עתידית שמתארח על ידי מכון מחקר ופיתוח חינוכי של Benesse. הוא קיים דיונים עם חברי האגודה המקיימים חינוך מתקדם בתחום כדי לאסוף חזון לחינוך אוניברסיטאי שמציג עתיד מלא תקווה בהצעה.
בשנים האחרונות ביפן, מילת המפתח "חקירה" נכללה בתוכניות הלימודים, וכחלק מהמאמצים הללו, כיתות מתקיימות כעת כדי לחקור חלומות עבור העתיד. עם התפתחויות כאלה, החינוך האוניברסיטאי מתחיל לצרוך לספק חינוך שבו סטודנטים יכולים לחקור את החלומות, המטרות והקשרים שלהם עם החברה.
סטודנטים אוניברסיטאיים שזה עתה נכנסו לאוניברסיטה נוטים לחשוב שמטרת הלמידה היא לקבל הערכה חיובית מאחרים באמצעות בחינות, כמו בחינות כניסה. עם זאת, מהות הלמידה טמונה במציאת הנושא החקרני של האדם ובהעמקת סקרנות ותרגול במקום לקבל הערכה חיובית מאחרים. למידה עצמאית וחקרנית כזו יש פוטנציאל לשנות מאוד את החיים של האדם בעתיד. לכן, בקורסים חינוכיים אוניברסיטאיים, יהיה חשוב להחליף את הגישה של למידה מ"בחינות" ל"חקירה" ולפתח את הבסיס לגלות "שאלות".
"GROWING AMBITION: Students, Be Ambitious" הוא הצעה המשמשת כקו המנחה לסגנון החינוך החדש הזה. הוא מציע חינוך אוניברסיטאי המפתח "שאפתנות" שיכולה ליצור שינויים בחברה ואיך תוכנית לימודים יצירתית שמגשימה את זה צריכה להיות. הוא מבטא בכוונה חלומות עם שאיפות אישיות (=Big Picture") כ"שאפתנות", מעודד טרנספורמציות לחינוך אוניברסיטאי חדש.
אם לסטודנטים היה הרצון לעצב את הדרך שלהם לעתיד, הם יכלו להתחיל להתחבר עם משפחה, חברים, אנשים מסביב לסטודנט, קהילות, מדינות והעולם. זה יכול להיות נקודת התחלה של טרנספורמציה. בהתכנסות עם חברי האגודה, חשבנו שתפקיד מרכזי של האוניברסיטה הוא לעודד צמיחה אישית של סטודנטים ולטפח סטודנטים עם שאפתנות בליבם, שיכולים להכריז באומץ על השאיפות הגדולות שלהם.
ההצעה ריכזהארבע נקודות מבט כדי להפוך את האוניברסיטה למקום שיכול לפתח את השאפתנות של סטודנטים: "1. מקום למידה שבו סטודנטים יכולים ללמוד להיות יצירתיים דרך אתגרים ותצפית", "2. מקום שבו סטודנטים יכולים להחליט ולבצע הערכות באופן עצמאי", "3. מקום המספק הזדמנויות לחברה ולסטודנטים להתחבר", ו"4. מקום שמטפח מטרה ותחושה שסטודנטים יכולים לעשות שינויים אמיתיים לעתיד בעצמם". ההצעה גם הציגה תוכניות לימודים ספציפיות.
CLIENT VOICE
「高等教育の未来を考える会」に集まった有志は全員、子どもたちがクリエイティビティにあふれていることを信じて疑わない。子どもたちの創造性が足りないから教育を変えるのではなく、ただ素直に子どもたちの創造性を発揮させられない教育の現況に対する憂いに他ならない。
「野望を抱け」というワンフレーズは、子どもたちに未来をつくることに自信を持って欲しいというエールであり、同時に高等教育改革の為政者に対して子どもたちが本来もつ創造性を起点に改革を実行せよという強い要請でもある。
この野心を秘めたレポートは旧来の価値観を丁寧に退け、教育データを捉えなおす多面的な見方を教育現場に持ち込む教育改革提言書の再発明である。
כל המשתתפים שהתכנסו בפורום "חשיבה על עתיד ההשכלה הגבוהה" חלקו אמונה אחת בלתי מעורערת: שילדים מלאים ביצירתיות מטבעם. הקריאה לשינוי בחינוך אינה נובעת מחוסר יצירתיות אצל ילדים, אלא מדאגה לגבי המערכת החינוכית הנוכחית, שאינה מאפשרת ליצירתיות זו לפרוח.
הביטוי "העז לחלום" משמש גם כעידוד לילדים, מעודד אותם להיות בטוחים בעיצוב העתיד, וגם כהנחיה חזקה לקובעי המדיניות בהשכלה גבוהה: ליישם רפורמות המתחילות מהיצירתיות שיש לילדים באופן טבעי.
דוח שאפתני זה מאתגר בזהירות ערכים מיושנים ומפרש מחדש נתונים חינוכיים דרך פרספקטיבות מרובות. בכך הוא ממציא מחדש את הצעת הרפורמה החינוכית המסורתית כאמצעי להביא גישה חדשה ורב-פנית לכיתה.
לחץ כאן לאתר
WHY
לילדים חסרה
הביטחון לעצב
את עתידם.
לתלמידים יפנים יש רמה גבוהה של כישורים אקדמיים בסיסיים בהשוואה לסטנדרט העולמי, וחינוך בית הספר היפני בעבר זכה להצלחה מסוימת. עם זאת, כיצד נראה החינוך היפני מבחינת אחת ממטרות החינוך המרכזיות, "יצירתיות"? על פי סקר של אדובי בשנת 2017, רק 8% מהתלמידים היפנים "ראו את עצמם כיצירתיים". זה היה הרבה מאחורי הממוצע העולמי של 44%. בסקר אחר שנערך על ידי קרן ניפון בשנת 2019, רק 18% מהתלמידים השיבו שהעתיד הוא משהו שהם יכולים לעצב בעצמם. תוצאה זו הייתה גם כן נמוכה בצורה מוחצת מאשר במדינות אחרות. נראה שלתלמידים יפנים חסר הביטחון שהם יכולים לעצב את העתיד בעצמם.
אחוז התלמידים שרואים את עצמם כ"יצירתיים"
צעירים (בני 17-19) שחושבים שהם יכולים לשנות את המדינה והחברה שלהם בעצמם
זה כנראה נובע מההשפעה של חינוך בית הספר בעבר, שהעריך בעיות עם תשובות במקום לחקור שאלות חדשות. לבעיות שתלמידים פותרים בבית הספר יש תשובות קבועות, אך לבעיות בחברה אין. בעידן של שינויים מהירים, חשוב לזהות את המהות של אתגרים ממצבים לא ידועים, לנסות ליצור הסכמות עם אחרים, ולחקור תשובות. בחינוך האוניברסיטאי הסטריאוטיפי של העבר, לעומת זאת, לתלמידים הייתה הזדמנות מועטה להתמודד עם שאלות לא ידועות או תהליכי קבלת החלטות עצמיות לעיצוב עתידם. האוניברסיטאות של היום צריכות להציע תכניות לימודים יצירתיות אלה.
WILL
לחץ כאן לאתר הורדת ההצעה
לקראת חינוך
שיעניק לתלמידים ביטחון
בשינוי העתיד
שלהם.
INFORMATION
- What
- GROWING AMBITION
- When
- 2023
- Where
- Japan
- Client
- Scope
- Branding / Branding Strategy / Logo / Naming / Edition / Web / Concept Development / Tagline
- SDGs
CREDIT
- Art Direction
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa)
- Graphic Design
- NOSIGNER (Eisuke Tachikawa, Ayano Kosaka, Moe Shibata)
- Web Design
- NOSIGNER (Ryo Fukusawa, Eisuke Tachikawa, Moe Shibata)
- Co-writer
- Eisuke Tachikawa
- Editor
- Benesse Educational Research and Development Institute (Kazuki Kobayashi)
- Members of the Committee for the Future of Higher Education
- Chairperson: Eisuke Tachikawa
Kenta Kimura (HIROO GAKUEN Junior and Senior High School. Director, Medical And Science Course)
Nadya Kirillova (Creative director: Dentsu Team B)
Kazuki Kobayashi (Benesse Educational Research and Development Institute, Center for Educational Research and Development Deputy Director)
Masahiro Sato (Digital Hollywood University Professor/Advisor to the President)
Takayuki Shiose (The Kyoto University Museum Associate Professor)
Kampei Hayashi (Shinshu University, Graduate School of Education, Associate Professor)
Kuniyasu Hiraiwa (NITOBE BUNKA GAKUEN Chairman)
Mina Matsumoto (Sophia University Specially Appointed Professor, Q Lab Representative Director, Journalist)
